Dr. Maria Montessori — Ihr Leben und Werk, Teil 2/3

Wir setzen unsere Reise fort und entdecken mehr über Dr. Montessoris Leben und Werk — heute befassen wir uns mit Teil zwei.

Nachdem sie endlich ihre erste Montessori-Schule eröffnet hatte, lagen neue Herausforderungen und Lernmöglichkeiten vor Dr. Maria Montessori.

Im ersten Jahr konnte Dr. Montessori die wunderbarsten Veränderungen bei den Kindern beobachten. Das Material, das zunächst hauptsächlich auf Übungen des täglichen Lebens und sinnesschulenden Übungen basierte, erwies sich als äußerst nützlich. Es inspirierte die Kinder; sie arbeiteten spontan, ihre Körpersprache veränderte sich, und sie zogen die Arbeit (zweckvolle Tätigkeit) dem Spiel vor.

Dr. Montessori konnte ihren Augen nicht trauen, als sie sah, dass ein dreijähriges Mädchen sich von seiner Umgebung abschottete und mit größtem Interesse und größter Konzentration mit hölzernen Zylindern arbeitete. Keine Störung schien sie zu stören. Sie wiederholte die Übung zweiundvierzig Mal. Nach dieser sehr langen Zeit ungestörter Aufmerksamkeit blickte die Dreijährige auf — und war erholt, nicht erschöpft. Es war ihr spontanes Interesse, das sie diese Übung immer wieder hatte wiederholen lassen, bis sie das Gefühl hatte, ihr Bedürfnis sei gestillt.

Für Dr. Montessori war es schwer zu glauben, was sich vor ihren Augen veränderte.

„Es brauchte Zeit, mich davon zu überzeugen, dass dies keine Illusion war … So blieb ich lange ungläubig, und zugleich tief bewegt und besorgt."

Ihr Staunen und ihre Überraschung endeten dort nicht; jeden Tag beobachtete sie neue Veränderungen. Die Kinder zeigten ein starkes Verlangen, Gegenstände selbständig an ihren ursprünglichen Platz zurückzubringen — eine Liebe zur Ordnung, die nur zu einer bestimmten Zeit des Lebens zu sehen ist. Damals begann Dr. Montessori, Hugo De Vries' Theorie der sensiblen Phasen von Tieren auf Menschen auszuweiten.

Bald darauf erklärte sie die sechs sensiblen Phasen für Kinder von null bis sechs Jahren: Bewegung, Sprache, Ordnung, sinnesschulende Erforschung, soziale Entwicklung und kleine Objekte. Sie erkannte, dass Kinder ihrem Weg der Natur nur folgen und die sensiblen Phasen voll ausschöpfen und nutzen konnten, wenn sie die Wahl der Aktivität und die Freiheit der Bewegung in einer vorbereiteten Umgebung hatten. Die Kinder überraschten sie mit spontaner Selbstdisziplin, Konzentration, Wiederholung, der Liebe zur Stille und einem neuen Gefühl von Würde.

Später baten Eltern Dr. Montessori, den Kindern Lesen und Schreiben beizubringen. Obwohl sie nicht ganz glaubte, dass dies für unter Sechsjährige angemessen sei, versuchte sie es, begann Wörter zu analysieren und bereitete Material vor, um den Kindern beizubringen, wie sie Buchstaben lautieren konnten. Es war nur eine Frage der Zeit, bis die Kinder von sich aus zu schreiben begannen. Ihnen wurde nicht beigebracht, wie; sie gingen langsam von einer Entwicklungsstufe zur nächsten und übten alle nötigen Mittel zur Entwicklung ihrer Feinmotorik und zum Verstehen der Buchstabenlaute. Aus eigenem Willen wiederholten die Kinder die Übungen, bis sie persönlich vollständig zufrieden waren. Auf die Explosion des Schreibens folgte die Explosion des Lesens.

Menschen aus aller Welt kamen, um die Schule zu sehen. Sie alle wollten das Wunderwerk sehen, das Dr. Montessori vollbracht hatte — die neue Methode, die Kindern aus den Slums zeigte, wie sie sich solches akademisches Wissen aneignen konnten. Kinder arbeiteten in einer vorbereiteten Umgebung mit der Freiheit der Wahl, um ihre eigene Persönlichkeit vollständig zu entwickeln. Pädagogen, Königliche, Journalisten oder schlicht interessierte Menschen kamen von allen Kontinenten, um die Casa dei Bambini in Rom zu beobachten. Die Zeitungen waren voll mit Artikeln und Bildern der Wunderschule.

Ihre

Ms. Zoe